Смотреть больше слов в «100 великих психологах»
Смирнов Анатолий Александрович [р. 24.10 (5.11).1894, Руза, ныне Московской области], советский психолог, действительный член АПН РСФСР (1947), АПН ССС... смотреть
(1894—1980)— российский психолог, специалист в области возрастной и педагогической психологии, теории и истории психологии. Д-р психологических наук (1951), профессор (1949). Чл.-кор. (1944) и д. чл. АПН РСФСР (1947), с 1968 — д. чл. АПН СССР. Был чл. Президиума АПН РСФСР (1950—1964), и.о. вице-президента АПН РСФСР (1958— 1959). Президент ОП СССР (1957—1963). В 1955-1958 и 1965-1980 гг. -гл. ред. журнала Вопросы психологии. Засл. деятель науки РСФСР (1958). Окончил историко-филологический фак-т Московского ун-та. С 1920 по 1923 г. работал в Психологическом институте (ныне ПИ РАО), одновременно (1921—1924) преподавал психологию в Академии социального воспитания. В течение последующих нескольких лет работал в различных московских вузах, в т. ч. в 1927—1930 гг. — в маскировочном отделе Инженерно-технического полигона РККА, гле занимался исследованиями психологии восприятия. С 1930 по 1980 г. снова работал в НИИ ОиПП; в 1950 г. защитил там докт. дис. Психология запоминания; с 1945 по 1973 г. являлся его директором. Научная работа С. развивалась в трех основных направлениях: экспериментальное исследование проблем памяти; возрастная и педагогическая психология; история психологии. В историко-теоретичес-ких работах С. содержится обоснование отражательной природы психики, показана роль идеи активного отражения для понимания ее функционирования. Анализируя ход развития психологической мысли в России, начиная с XVIII века, С. показал сложность становления психологии как научной дисциплины, обобщил и систематизировал основные достижения психологии в СССР по разным отраслям и направлениям (Развитие и современное состояние психологической науки в СССР, 1975). В экспериментальных исследованиях памяти центральное место занимала проблема психологии запоминания; были изучены особенности и условия наиболее успешного осуществления произвольного и непроизвольного запоминания, роль повторения при заучивании. Под руководством С. исследовалось также соотношение образной и словесно-логической памяти, ее возрастные и индивидуальные особенности, типологические различия в уровне развития мнемических процессов, возможности формирования логической памяти на ранних ступенях возрастного онтогенеза. Опираясь на экспериментальные данные, С. развивал концепцию памяти в русле принципа единства психики и деятельности. Практическое значение исследований С. связано с организацией учебной деятельности и выявлением резервов интеллектуального развития ребенка (Проблемы психологии памяти. 1966; Развитие памяти/Психологичес-кая наука в СССР, т.1, 1959 /под ред. С; Возрастные и индивидуальные различия памяти, М., 1967; Развитие логической памяти у детей, М., 1967). В области возрастной психологии был проведен анализ закономерностей детского развития (умственного, нравственного, эстетического) с точки зрения принципа развития и целостности изучения, дана обобщенная характеристика детей разных возрастных периодов (от раннего детства до ранней юности) (Психология ребенка и подростка , 4-е изд. 1930). В работах по педагогической психологии рассмотрены основные теоретические вопросы психологии обучения и психологии воспитания: единство воспитания, обучения и развития; ведущая роль воспитания в развитии; тесная координация задач обучения и воспитания; трактовка проблемы психологии воспитания как центральной проблемы личности. На этой основе наметил пути исследования ряда конкретных проблем (усвоение понятий, закрепление знаний и др.). Особое место в исследованиях С. занимали вопросы психологии трудового обучения, в частности психологической подготовки к труду (Психология профессий , М., 1927; Вопросы психологии обучения труду в школе/под ред. С, 1968.). Под ред. и при авторском участии С. вышел ряд учебных пособий по психологии. Он — инициатор создания серии Основы психологии и автор одного из ее томов (1975). Основные научные работы С. изданы в Избранных психологических трудах , 1-2, М., 1987. А.А. Никольская ... смотреть
[24.10. (5.11). 1894, Руза, 24.5.1980, Москва], психолог, д. ч. АПН СССР. (1968). и АПН РСФСР. (1947), дер психол. наук (1951), проф. (1949), засл. деят. науки РСФСР. (1958). Окончил ист.-филол. ф-т Моск. ун-та (1916). В 19201923, 1933—80 в Психол. ин-те (в 1945—73 директор). Работал также в др. уч. и н.-и, учреждениях Москвы (Ин-т методов внешк. работы, Ин-т ср. школы, МГУ и др.). В 1950—64 чл. През. АПН РСФСР, в 1958—59 и, о. вице-президента. В 1955—58, 1965—80 гл. редактор журн. «Вопросы психологии». В 1957—63 през. Об-ва психологов СССР. Науч. творчество С. развивалось по 3 осн. направлениям: эксперим. исследование проблем памяти; возрастная и пед. психология; история психологии. В 20-х гг. осн. областью науч. интересов С. было изучение ребёнка (педология). и психотехника. Результаты этих исследований тесно увязывались с пед. практикой. Педологич. работы С. пронизаны идеей развития и стремлением дать целостное представление о ребёнке в разл. возрастные периоды. Под этим же углом зрения рассмотрены пед. задачи (проблема шк. успеваемости, причины второгодничества). и психотехн. задачи применительно к школе (профориентация, профконсультация). В 30—40-х гг. сосредоточился на разработке психологии памяти: изучал проблему ретроактивного торможения, а затем исследовал влияние направленности и характера деятельности на запоминание и роль процессов мышления в запоминании. В итоге изучения психологии запоминания С. детально осветил соотношение произвольного и непроизвольного запоминания; особенности мыслительных процессов при запоминании; значение и функции повторения при заучивании. В 60—70-х гг. предметом его исследования стали возрастные и индивид, различия памяти, развитие логич. памяти у детей. В кон. 50-х гг. С. обратился к ист.-пси-хол. тематике, подводя итоги исследований разл. психол. проблем в области общей, возрастной, пед. и других отраслей психологии. Наиболее полно результаты этого труда воплощены в монографии «Развитие и современное состояние психол. науки в СССР» (1975). В 60-х гг. в связи со шк. реформой 1958—59 С. стал значит. ельное внимание уделять вопросам пед. психологии, обосновывая необходимость единства психологии и педагогики в решении задач воспитания и обучения, соответствия обучения возрастным особенностям и возможностям учащихся, единства обучения и развития и др. Определённое место заняло изучение проблем психол. подготовки к труду. В 70-х гг. осн. место в деятельности С. занимала подготовка фундаментальных обобщающих трудов серии «Основы психологии» (вышло 4 тома). Соч.: Психология профессий, М., 1927; Введение в педологию в связи с учением о поведении человека, М., 1927; Психология ребенка и подростка, M., 19304; Психология запоминания, М.-Л., 1948; Развитие памяти, в кн.: Психол. наука в СССР, т. 1, М., 1959; Проблемы психологии памяти, М., 1966; Возрастные и индивидуальные различия памяти, М-, 1967; Развитие логич. памяти у детей, М., 1976; Избр. психол. труды, т. 1—2, М., 1987. Лит.: А. А. Смирнов. [Некролог], ВП, 1980, №4; Ярошевский М. Г., А. А. Смирнов и история отеч. психологии, ВП, 1981, № 3; Никольская А. А., А. А. Смирнов как ученый и организатор психол. науки, ВП, 1982, №6; Ломов Б. Ф., Никольская А. А., А. А. Смирнов как ученый и организатор психол. науки, в кн.: Смирнов A. A., Избр. психол. труды, т. 1, М., 1987; Никольская A. A., Жизненный и творческий путь А. А. Смирнова, ВП, 1994, № 5. А. А. Никольская.... смотреть
(5.11.1894, Руза - 24.05.1980, Москва) - советский психолог. Биография. В 1912 г. поступил на историко-филологический факультет Московского университета. Был учеником Г.И.Челпанова. В 1916 по окончании факультета получил диплом первой степени. Был призван в армию. После демобилизации работал в культпросветотделе Московского Совета рабочих депутатов. С 1919 г. по 1921 г. служил в Красной Армии в должности начальника учебной команды и помощника начальника школы инструкторов-артиллеристов Артиллерийской бригады. С 1922 г. - научный сотрудник первого разряда Психологического института. С 1937 по 1941 г. - профессор Московского городского педагогического института, с 1941 по 1952 г. - профессор МГУ. С 1945 по 1973 г. - директор Института общей и педагогической психологии. Член-корреспондент Академии педагогических наук (1944), действительный член (1947). Главный редактор журнала "Вопросы психологии". Исследования. Специалист в области психологии памяти, возрастной и педагогической психологии и истории психологии. Экспериментально доказал, что характер непроизвольного запоминания связан со структурой деятельности субъекта. Сочинения. О свободном течении представлений. 1923; Психология ребенка и подростка. 1926; Психология профессий. 1927; Рабочая книга по цветоведению. 1931 (совм.); Психология запоминания. 1948; Проблемы психологии памяти. 1966; Избранные психологические труды. В 2-х т. М.: Педагогика, 1987 ... смотреть
СМИРНОВ АНАТОЛИЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ (1894-1980) — сов. психолог, автор трудов по многим проблемам общей, возрастной и педагогической психологии, а также истории психологии. Наибольшую известность принес С. цикл исследований по психологии памяти. В них: 1) экспериментально доказана связь непроизвольного запоминания со структурой деятельности субъекта (запоминается прежде всего то, что является целью или имеет прямое отношение к ней), 2) показано, что эффективность запоминания увеличивается в случае, когда данная деятельность требует большей интеллектуальной активности (чем, напр., при решении задачи только на «запоминание»), 3) обнаружены также возрастные различия в непроизвольном запоминании. В теоретическом плане эти исследования внесли свой вклад в разработку принципа единства сознания и деятельности в отечественной психологии. См. Единства сознания и деятельности принцип. (Е. Е. Соколова.)<br><br><br>... смотреть
(1894–1980) — российский психолог. Автор широкого круга работ по общей и педагогической психологии. Обнаружил взаимосвязь между произвольным и непроизвольным запоминанием, показал зависимость продуктивности последнего от места запоминаемого в структуре деятельности, а также раскрыл взаимодействие между памятью, другими психическими процессами — в первую очередь с мышлением и пониманием («Психология запоминания», 1948; «Проблемы психологии памяти», 1966). С. исследовал проблемы истории советской психологии («Развитие и современное состояние психологической науки в СССР», 1975).... смотреть
Смирнов Анатолий Александрович (1894 - 1980) - советский психолог, специалист в области психологии памяти, а также общей, возрастной и педагогической психологии и истории психологии. Экспериментально доказал, что характер непроизвольного запоминания - связан со структурой деятельности - субъекта.... смотреть
СМИРНОВ Анатолий Александрович (1894-1980) - российский психолог, действительный член АПН РСФСР (1947), АПН СССР (1968). Работы по проблемам памяти, по общей, детской и педагогической психологии.<br>... смотреть
СМИРНОВ Анатолий Александрович (1894-1980), российский психолог, действительный член АПН РСФСР (1947), АПН СССР (1968). Работы по проблемам памяти, по общей, детской и педагогической психологии.... смотреть
СМИРНОВ Анатолий Александрович (1894-1980) , российский психолог, действительный член АПН РСФСР (1947), АПН СССР (1968). Работы по проблемам памяти, по общей, детской и педагогической психологии.... смотреть